miércoles, 13 de marzo de 2013

TRATAMIENTO



TRATAMIENTO

Deberemos atender a tres aspectos a la hora de tratar la discalculia:

  1. Desarrollo psicomotriz: Se trata de una serie de ejercicios perceptivo-motores que buscan mejorar la orientación espacial y la organización temporal, relacionándolos con el sentido del ritmo y la adquisición de la coordinación viso-motriz. Se intenta que el paciente posea un mayor conocimiento de su propio esquema corporal.
  2. Desarrollo cognitivo: Además de tratar el aspecto psicomotriz, también se intentará mejorar el ámbito cognitivo. La misión de esta serie de ejercicios es trasladar los aprendizajes de un plano concreto a uno abstracto, para que el paciente se acostumbre a trabajar en planos como el matemático, que no tienen manipulación directa. Así pues, el paciente aprenderá a trabajar primero directamente con sustancias, luego con representaciones gráficas de esas sustancias, y luego con símbolos (para mejorar su comprensión de los símbolos matemáticos). De igual forma, se le enseñará vocabulario relacionado con las matemáticas, y se trabajará la atención y la memoria.
  3. Ámbito pedagógico: Son una serie de ejercicios más enfocados a la materia que presenta dificultades para el paciente, y no al paciente en sí. Se hace hincapié en todas las formas de cálculo: escrito, mental, concreto, etc.; así como a la noción de cantidad. La noción de cantidad engloba la asociación, la conservación de la materia, y otros aspectos que se usarán como base para la realización de operaciones.





DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO




DIAGNÓSTICO


La edad para detectar un problema de discalculia está entre los seis y ocho años, momento en que se introducen las matemáticas como materia independiente y se puede comparar el rendimiento de unos niños con otros.

Para realizar un correcto diagnóstico, es necesario que sea diferencial. Es importante realizar un correcto seguimiento del rendimiento escolar del menor puesto que en muchas ocasiones se suele confundir discalculia con otros déficits como el TDAH, u otros factores como falta de motivación para las matemáticas. Se debe hacer una valoración global del nivel intelectual, con el fin de comprobar si los déficits asociados a la discalculia, son primarios o secundarios o si están relacionados con bajo nivel intelectual.


Para realizar el diagnostico son necesarias unas series de pruebas para medir diferentes habilidades. La mayoría de estas pruebas o test presentan una alta fiabilidad y una variación acorde a los patrones de edad y desarrollo propios del menor al que se pretende evaluar. También es necesario que se produzca un rendimiento escolar por debajo del nivel esperado.

A continuación se muestran una selección de procedimientos útiles para evaluar las habilidades en matemáticas, que se pueden unir a las pruebas comentadas con anterioridad.
·         
  •       Dictados de números
  •       Copiados de números
  •       Cálculos no estructurados mediante juegos o gráficos
  •       Resolución de problemas con una o varias variables
  •       Resolución de problemas lúdicos de la vida cotidiana.


En los casos en los cuales se diagnostique discalculia, se considera recomendable realizar también una evaluación neuropsicológica con el objetivo de detectar posibles déficits neurológicos en el menor y delimitar con mayor precisión el problema.


TRATAMIENTO


Siempre se tiene que realizar en función del diagnóstico previamente establecido, con el fin de conocer de forma segura las limitaciones y fortalezas del menor. Cuando no se encuentran déficits orgánicos graves, es preciso comenzar con la reeducación de éste, con el objetivo de que asimile y sintetice de forma correcta la información relacionada con el área de las matemáticas.

Es importante considerar una serie de recomendaciones antes de comenzar el tratamiento:

  • Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en las cuales participe el menor con un profesional. En otras ocasiones también se pueden hacer colectivas (clases de apoyo)
  • La implementación de las sesiones ha de ser gradual.
  • No es recomendable limitar el tiempo de la tarea, con el fin de reducir la ansiedad que este experimenta.
  • Encontrar actividades que motiven.
  • No presionar en exceso.
·         Entre las tareas que se pueden realizar se destacan las siguientes:
  • La adquisición de destreza en el empleo de relaciones cuantitativas.
  • Tareas en las que se requieran procesos de razonamiento.
  • Ejercicios para consolidar los símbolos numéricos y sus relaciones.
  • Resolución de problemas.
  • Utilizar una aproximación multisensorial, ya que cuando hay dificultades en el área de las matemáticas, también las hay para entender los procedimientos y las reglas desde el código verbal, ya que resultan demasiado abstractas.

El tratamiento de la discalculia es gradual, se produce una reestructuración cognitiva en las habilidades matemáticas del niño y en general suele tener buenos resultados.



DIFERENTES TIPOS DE DISCALCULIA


El trastorno asociado a dificultades del aprendizaje en matemáticas conocido como discalculia, se puede presentar de diferentes formas según el diagnóstico o sus características.
Tradicionalmente, se ha divido en cuatro tipos: discalculia primaria, discalculia secundaria, disaritmética y discalculia espacial.



·         Discalculia primaria: Trastorno específico y exclusivo del cálculo, unido a una lesión cerebral.

·         Discalculia secundaria: Se diagnostica al producirse una mala utilización de símbolos numéricos y mala realización de operaciones asociadas a dichos símbolos, especialmente las inversas. También asociada a otros trastornos como dificultades del lenguaje, baja capacidad de razonamiento y desorientación espacio-temporal.

·         Disaritmética: Se caracteriza por presentar dificultades para comprender el mecanismo de la numeración, retener el vocabulario asociado a ésta o concebir los mecanismos de resolución de sumas, restas, multiplicaciones o divisiones (cuatro operaciones básicas), también contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la resolución de problemas.
·    
   Discalculia Espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.

CARACTERÍSTICAS Y SÌNTOMAS




CARACTERÍSTICAS

La discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades en:

·         Perceptivo-visuales
·         Dificultades amnésicas
·         Orientación espacial
·         Esquema corporal
·         Figura y longitud
·         Distancia y tamaño





SÍNTOMAS

Entre los diferentes síntomas que se producen dentro del fenómeno de la discalculia, cabrían destacar los siguientes:


·         Dificultades frecuentes con los números, confusión de los signos: +, -, / y ×, reversión o transposición de números, etc.
·         Dificultades amnésicas relacionadas con la información numérica.
·         Dificultades con tablas de itinerarios, cálculo mental, señas y direcciones, etc.
·         Buena capacidad en materias como ciencias y geometría hasta que se requiere un nivel más alto que exige usar las matemáticas.
·         Dificultades relacionadas con la orientación espacial, tanto la propia como la de los objetos.
·         Dificultad con los conceptos abstractos del tiempo y la dirección.
·         Incapacidad para realizar planificación financiera o presupuestos.
·         Incapacidad para comprender y recordar conceptos, reglas, fórmulas, secuencias matemáticas (orden de operaciones).
·         Déficits en referencia a las relaciones entre figura y longitud.
·         Hay errores de transcripción, por ejemplo, escribir números dictados
·         Dificultad para llevar la puntuación durante los juegos.
·         Ansiedad, ante aquellas tareas y actividades relacionadas con las matemáticas.
·         Dificultades para realizar abstracciones y elaborar asociaciones a partir de material numérico.
·         Se utilizan los dedos para contar.


Cuando se dan varios de los síntomas comentados con anterioridad, u otros similares, se hace preciso acudir a un profesional para realizar una valoración completa del menor con el fin de valorar el posible caso.








¿QUÉ SE PUEDE HACER?



¿QUÉ SE PUEDE HACER?
·         Proporcionar un montón de objetos manipulables concretos para asegurar la comprensión tiene lugar antes de pasar a los conceptos abstractos. Esto también ayudará a proporcionar estrategias de visualizar. Cuando se trabaja en la solución de problemas o problemas de palabras, proporcionar OPORTUNIDADES utilizar situaciones de la vida real o elementos para ayudar en la visualización.

·         Proporcionar oportunidades para utilizar "imágenes, palabras o gráficos" para ayudar con la comprensión. Relacionar todos los problemas a una situación de la vida real tanto como sea posible.

·         Promover un 'poder hacer' actitud tanto como sea posible. Nunca diga, "yo no era bueno en matemáticas así que no es de extrañar que no son buenos en eso".

·         Recuerde que con las situaciones adecuadas (tutoría, uno a uno de apoyo) y una actitud positiva, todos pueden hacer las matemáticas!

·         Utilizar un enfoque de diversión para los fundamentos. Los juegos de cartas y de informática para el dominio de las operaciones básicas a 20 y las tablas de multiplicar funcionan bien. 10 minutos al día puede hacer maravillas.

·         Proporcionar ayuda con el aprendizaje de los símbolos de matemáticas y el lenguaje de las matemáticas. Por ejemplo, piense en este símbolo.

·         Puede significar para restar, puede ser el símbolo de fracción, se puede referir a un entero negativo.



¿POR QUÉ ALGUNAS PERSONAS TIENEN DISCALCULIA?



¿POR QUÉ ALGUNAS PERSONAS TIENEN DISCALCULIA?


En su mayor parte, las personas que experimentan dificultades matemáticas (discalculia) a menudo tienen una forma de procesamiento de gráficos dificultades. En algunos casos, las dificultades en matemáticas vástago de secuenciación de dificultades, matemáticas requiere en un conjunto de procedimientos que deben seguirse de una manera secuencial, esto también puede relacionarse con déficits de memoria. Los que experimentan dificultad para recordar cosas que tienen dificultad para recordar el orden de las operaciones a seguir o la secuencia específica de pasos a seguir para resolver un problema de matemáticas. Por último, las dificultades en matemáticas suelen estar relacionados con un tipo de fobia a las matemáticas. A menudo, esto se debe a la creencia de que uno no puede hacer cálculos. Esto se derivan de algunas experiencias negativas en el pasado o es a menudo debido a la falta de confianza. Sabemos muy bien que una actitud postive conduce a un mejor rendimiento.


¿CÓMO SE DESARROLLA?, ¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENE PARA EL INDIVIDUO?



¿CÓMO SE DESARROLLA?, ¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENE PARA EL INDIVIDUO?


Un individuo con discalculia presenta tres síntomas que le identifican. El primero de ellos, como hemos visto anteriormente, es que la capacidad de cálculo es mucho menor, en comparación con las habilidades habituales según la edad del sujeto, la escolaridad propia de esa edad, y el coeficiente de inteligencia.


                                                                                                             

¿A QUIÉN AFECTA? ¿A QUÉ EDAD SE MANIFIESTA?



                        ¿A QUIÉN AFECTA? ¿A QUÉ EDAD SE MANIFIESTA?


La discalculia suele presentarse en la infancia. Lo más común es que se haga evidente a los ocho años, aunque se observan casos de niños que ya muestran síntomas a los seis años, y otros casos en los que el trastorno no se detecta hasta diez años después.





¿QUÉ ES LA DISCALCULIA?


 La discalculia es el trastorno cognitivo específico de los cálculos matemáticos.

"Discalculia" se refiere a las dificultades que uno experimenta al realizar cálculos matemáticos. Cuando se hace referencia a las dificultades del idioma, la dislexia se utiliza el término. Sin embargo, para las matemáticas la discalculia se utiliza el término. Esencialmente, matemáticas discalculia es un trastorno del aprendizaje de conceptos matemáticos o aritmética. Las reglas para la educación especial y discalculia pueden variar de estado a estado. Normalmente, un estudiante debe estar experimentando dificultades importantes que son específicos de matemáticas antes de un diagnóstico de educación especial se hará a menudo que a su vez puedan recibir apoyo de educación especial en el camino de adaptaciones o modificaciones. Actualmente, no existe una prueba clara de diagnóstico o claramente definido criterios que se usan para discalculia definido. Los estudiantes con discalculia a menudo no son diagnosticados en el sistema de escuelas públicas debido a la falta de un marco medible o criterios.